Articles/Rapports

• Lusalusa K.T.S. & Fox G. (2004): Les technologies de l'information et de la communication en situation de classe: ébauche d'une méta-analyse de travaux récents. In "Actes du 21ème Congrès de l'Association Internationale de Pédagogie Universitaire" (AIPU); 3-7 mai 2004, Marrakech (Maroc) (Document PDF)

• De Henau, T. & Uyttebrouck, E., (2004). Exploration d'ILIAS. Rapport de veille, Université Libre de Bruxelles, Centre des Technologies pour l’Enseignement. Après notre évaluation de Claroline, nous avons poursuivi notre étude des plates-formes d'Enseignement en ligne Open Source avec une exploration d'ILIAS 2.3.8 ... (document PDF)

• Uyttebrouck, E. (2003). La flexibilité temporelle dans une formation continuée à distance. Journal of Distance Education, 18 (2), 16-34. (URL)

• Uyttebrouck, E., & De Henau, T. (2003). Evaluation de Claroline 1.4. Rapport de veille, Université Libre de Bruxelles, Centre des Technologies pour l’Enseignement.
  Dans le cadre d'une évaluation des plates-formes d'Enseignement en ligne Open Source comme alternative à WebCT, Nous avons réalisé une évaluation de Claroline.... (document PDF)

• D'Hautcourt, F.(2003). L'accompagnement, une nouvelle dimension de la formation? - L'évolution du métier face à la formation à distance. Diaporama de présentation au colloque de clôture de l'université d'été du CUNIC.(document PowerPoint)

• Lusalusa, K.T.S. (2003). Formation des enseignants: quelle offre pour quels besoins? Présentation faite au Forum "L'Education et les nouvelles technologies de l'information et des communications". Projet européen Web Education Bridge (W.E.B.). Bruxelles-Anderlecht, 13 et 14 mars 2003. (Document PowerPoint)

• Uyttebrouck, E. (2002). WebCT et la normalisation. Rapport de veille, Université Libre de Bruxelles, Centre des Technologies pour l’Enseignement. (document PDF).
  
  Ce document a pour vocation de faire le point sur l’implémentation des standards par WebCT et le gain réel que peuvent en attendre aujourd’hui les utilisateurs. Après une introduction très générale à la problématique des normes en technologie éducative, nous nous pencherons plus spécifiquement sur les spécifications IMS, puis sur la manière dont WebCT les implémente. Le lecteur trouvera également en annexe 1 une série de références accessibles en ligne afin d’approfondir le sujet, ainsi, en annexe 2, qu’une « boîte à outils » recensant une série de logiciels compatibles IMS et susceptibles d’être utilisés pour manipuler des matériaux exportés de / à importer dans WebCT.
  
  
• Uyttebrouck, E. (2002). La portabilité des cours WebCT. Rapport de veille, Université Libre de Bruxelles, Centre des Technologies pour l’Enseignement. (document PDF).
  

  Le monde des plates-formes d’enseignement ouvert et à distance, ou Learning Management Systems (LMS), est un monde en perpétuelle évolution. Par ailleurs, les acteurs les plus stables et les mieux positionnés sur le marché (tels que WebCT et Blackboard) n’ont cessé, depuis 1998, d’augmenter leurs prix de manière drastique, au risque de décourager un certain nombre d’institutions de continuer d’investir dans ces produits, faute d’obtenir des garanties suffisantes sur la stabilité des prix.
  Dans ce contexte mouvant, voire chaotique, la préservation des investissements est un enjeu crucial, en particulier pour les établissements d’enseignement disposant de moyens limités. Etant donné le coût de développement d’une offre EAD de qualité, il est impératif de pouvoir garantir que les matériaux développés pourront être exploités quel que soit l’outil qui sera utilisé dans le futur.
  Ce document a une double vocation. D’une part, il fait le point, outil par outil, sur les possibilités d’importation et d’exportation de données vers et à partir de WebCT ; à ce titre, il se veut un petit guide de référence destiné à aider ceux qui souhaiteraient faire migrer des données, dans un sens ou dans l’autre, entre WebCT et une autre application. D’autre part, sur base de l’analyse du caractère plus ou moins aisément exportable des différents composants de la plate-forme, il propose un certain nombre de recommandations destinées à quiconque désire garantir la portabilité des cours en ligne développés dans son institution.
  

• D'Hautcourt F., Ntibashirakandi L., Reynhout L. (2001). Panorama des possibilités d'accès à l'outil informatique par les étudiants de l'Université Libre de Bruxelles - Bilan d'une enquête menée à l'ULB, ULB - Centre des Technologies au service de l'Enseignement. (document PDF)
  

• Lusalusa, K.T.S.; Fox G.(octobre 2001): Rapport de recherche, WEBE-PC: Le Web à l'Ecole, Pourquoi, Comment? (document PDF)
  
  

• Lusalusa, K.T.S.; Fox G.(décembre2002): Rapport d'activité, WEBE-PC: Le Web à l'Ecole, Pourquoi, Comment? (document PDF)
  

• Lusalusa K. T. S.; Lammé A. & Uyttebrouck E. (2000): "Quelles compétences en nouvelles technologies de l'information et de la communication (NTIC) pour les enseignants du supérieur?" In Actes du Congrès International francophone ADMES-AIPU: "Apprendre et enseigner dans l'enseignement supérieur", 10-13/04/2000, Université Paris X - Nanterre (France). (document PDF).
  
  Le Centre des Technologies pour l'Enseignement de l'Université Libre de Bruxelles a créé en décembre 1999 un groupe de réflexion interne sur le thème: 'quelles compétences en nouvelles technologies pour les enseignants du supérieur ?' L'objectif du groupe était d'établir une liste des savoirs et savoir-faire nécessaires aux enseignants qui souhaiteraient intégrer les nouvelles technologies de l'information et de la communication (NTIC) dans leurs enseignements universitaires.
  Cet article place les compétences en NTIC dans le champ de compétences générales d'un enseignant du supérieur et les décrit en tant que moyens au service de ses compétences professionnelles. Il propose en outre un référentiel hiérarchique de compétences-cibles en NTIC fondées sur une arborescence à quatre niveaux: (i) la sensibilisation / orientation, (ii) "l'alphabétisation", (iii) les "usages et outils", et (iv) le perfectionnement.
  
  
• Uyttebrouck E.; Cohen A.; Lusalusa K. T. S. & d'Hautcourt F. (2000): "L'expérience de l'Université virtuelle à l'Université Libre de Bruxelles: état des lieux". In Actes du Congrès international francophone ADMES-AIPU: "Apprendre et enseigner dans l'enseignement supérieur". 10-13/04/2000, Université Paris X - Nanterre (France). (document PDF)
  
  Active depuis de nombreuses années dans le domaine de l'enseignement ouvert et à distance, l'Université Libre de Bruxelles s'est dotée, depuis la fin de l'année 1998, d'un "campus virtuel" géré par le Centre des Technologies pour l'Enseignement. L'"Université Virtuelle" est un environnement Web qui offre aux étudiants et aux enseignants, via l'Internet, un accès standardisé à une série de services de support pédagogique : forums, notes de cours en ligne, exercices, tutoriels, etc. Le présent article fait le point sur les origines du projet, décrit les grandes étapes de sa réalisation, et donne un aperçu de l'Université Virtuelle telle qu'elle se présente aujourd'hui.
  
  
• Lusalusa K. T. S. (2000): "Appréciation d'une technologie de l'information et de la communication par des étudiants universitaires et performances disciplinaires". In Actes du Congrès international francophone ADMES-AIPU: "Apprendre et enseigner dans l'enseignement supérieur". 10-13/04/2000, Université Paris X - Nanterre (France). (document PDF)
  
  
• Dequesne J., Vandenbroucke L. & Lusalusa K. T. S. (06/2000) : "Les enseignants de la Communauté française de Belgique face aux Technologies de l'Information et de la Communication. Pratiques et perceptions." Enquête exploratoire. Projet Services Éducatifs en Ligne (SEL), Communauté Française de Belgique. 22 pages. (document PDF)
  
  
• Uyttebrouck, E., Distance Education at the Université Libre de Bruxelles : the CLEO project, dans Actes du colloque The Wanderstudent 2000, Louvain, 20-21 octobre 2000. (document PDF) .

  The CLEO project offers ODL courses in the field of Information Technology to companies of the Belgian-French border regions. The method adopted is based on a combination of self-paced learning using various media (CD-ROM, WWW, video...) and on-site meetings using videoconferencing techniques to keep students in touch across the border. After introducing the project as a whole, this paper will focus on the most recent course offered, "Knowledge Management", which is taught using the Virtual Campus infrastructure of the Université Libre de Bruxelles. We will then highlight some findings based on participants' feedback.
  

• Uyttebrouck, E., Dequesne, J. & Elkasmi, H., Making the Most of Support Resources : a Methodology to Handle the Rapid Growth of On-Line Courses, dans Actes du colloque WebNet 2000, San Antonio, 30 oct-4 nov 2000. (document PDF)
  
  Faced with the rapid growth of online courses, the Centre of Educational Technology of the Free University of Brussels has put in place a methodology to speed up course development. Basically, academic staff are offered the choice between two options : a "do-it-yourself" or "do-it with us" option. The first approach relies on the use of templates allowing the rapid creation of the course framework, and on a specially designed, modular on-line help combining technical and pedagogical advice. The second approach uses Excel-based forms to provide staff members unfamiliar with the Web with a simple and standardized way to enter their data.
  
  
• Uyttebrouck, E. (1999). Où vont les systèmes auteurs ?, DistanceS, 3 (1), 33-46. (disponible ici : http://cqfd.teluq.uquebec.ca/05_Uyttebrouckv2c.pdf).

  Un système-auteur peut être défini comme un environnement de développement logiciel de haut niveau. Parmi les exemples les plus connus de ce type de logiciels, citons Authorware, Toolbook, HyperCard, Quest, IconAuthor ou encore Director. Cet article fait le point sur l'évolution de ce type de logiciel à l'aube de l'an 2000.
  

• Cohen, A., D'Hautcourt, F., Lammé, A., Uyttebrouck, E., Milgrom, E., Jacqmot C. & Blaise, O. (1997). Géotel : Grande École Ouverte de Téléformation, dans Actes du premier Colloque sur l'Enseignement des Technologies et des Sciences de l'Information et des Systèmes, CETSIS-EEA, Université Paris Sud, 20 et 21 novembre, 57-62.
  
  Cet article présente le projet GEOTEL, un projet de mise sur pied d'une Grande École Ouverte de Téléformation en ses aspects technologiques, pédagogiques et socio-économiques. GEOTEL a notamment donné lieu à un prototype de plate-forme d'enseignement ouvert et à distance basé sur la métaphore spatiale du campus virtuel.
  
  
• Milgrom, E., Jacqmot, C., Blaise, O., Cohen, A., D'Hautcourt, F., Lammé, A. & Uyttebrouck, E. (1997). Evaluation of Web-based Tools for Building Distance Education Systems, dans Proceedings of Interactive Multimedia'97, Arlington, Virginie.
  
  
• Uyttebrouck, E. (1996). HyperProf - système auteur hypermédia, Etudes & travaux, 1, 83-93. (document PDF)

  Cet article présente HyperProf 2.0, un système-auteur tournant sur Macintosh et développé à l’origine pour l’enseignement des langues. L’article présente d’abord la structure générale du logiciel - structure basée, comme le World Wide Web, sur le concept d’hypertexte, mais repensé ici dans un cadre pédagogique. Les différentes options offertes à l’élève d’une part (navigation, questionnement, prise de notes...), et à l’enseignant d’autre part (création de leçons, intégration d’éléments multimédias, suivi pédagogique,...) sont ensuite exposées plus en détail.

• Bosseloir Y., Slosse P., Uyttebrouck E. & Wilmet B., Didacticiel et culture scientifique. La réponse d’HyperProf, dans 12èmes Journées de l’Innovation et de la Recherche dans l’Enseignement de la Chimie, Strasbourg, juin 95, p89-91.
  
  
• Bosseloir Y., Slosse P., Uyttebrouck E. & Wilmet B., Auto-évaluation et autoformation à l’aide des hypermédias : l’exemple d’HyperProf, dans 7èmes Journées sur les Méthodes Informatiques dans l’Enseignement de la Chimie, Dijon, avril 95.
  
  
• Bosseloir Y., Mahieu V., Slosse P. & Uyttebrouck E., Préparer autrement ses travaux pratiques avec l’aide des hypermédias, dans Actes des 6èmes Journées sur les Méthodes Informatiques dans l’Enseignement de la Chimie, Paris, avril 93, 26-27.