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La segmentation de la parole continue en mots.
A travers des études en perception et en production, les recherches concernent la nature des indices disponibles et les processus mentaux qui déterminent la segmentation de la parole continue en mots. Notre hypothèse de travail est que les débuts de syllabes sont utilisés comme points privilégiés de segmentation.

Acquisition de la lecture et l'orthographe et ses troubles.
Etude du développement des mécanismes de la lecture et de l'orthographe dans ses aspects phonologique, lexical et morphosyntaxique. Parallèlement, étude de la nature des troubles de l'acquisition. Détermination des profils symptomatologiques des dyslexies, selon les langues.

Comparaisons inter-langues de l'acquisition de la lecture et de l'orthographe.
Ce projet vise à décrire comment le développement de l'habileté à lire et à écrire varie d'une orthographe à l'autre. Les acquisitions pourraient être plus rapides dans les orthographes 'transparentes' (néerlandais, espagnol...), intermédiaire pour l'orthographe du français et plus tardive pour l'anglais. Le projet résulte en partie d'une collaboration avec différents partenaires européens issue de l'action Cost A8. Des outils d'évaluation des compétences phonologiques, lexicales et morphosyntaxiques aussi similaires que possibles sont construits dans les différentes langues. Dans le cadre d'une coopération internationale (PIC/CUD), nous avons développé des outils d'investigation de la lecture et du langage en vietnamien, une langue à tons qui utilise un système d'écriture basé sur l'alphabet romain, et parfaitement régulière.

Développement de la lecture et de l'écriture chez l'enfant bilingue scolarisé en langue seconde.
Etude longitudinale comparative du développement métaphonologique, de la lecture et de l'orthographe chez des enfants bilingues (scolarisés en français ou en néerlandais) et chez des monolingues (francophones et néerlandophones). Cette recherche vise à dissocier, dans le développement métaphonologique et l'acquisition de la langue écrite chez l'enfant bilingue, les effets résultant de la situation de bilinguisme de ceux induits par les particularités phonologiques et orthographiques des langues auxquelles ces enfants sont exposés.

Développement des compétences linguistiques d'enfants scolarisés en programme d'immersion
Une évaluation longitudinale (de la 1e à la 6e année primaire) est réalisée auprès d'enfants francophones apprenant le néerlandais comme langue seconde dans un contexte scolaire d'immersion linguistique. Leur développement linguistique est comparé à celui d'enfants monolingues francophones et néerlandophones. La recherche vise à déterminer les conséquences positives ou négatives de la méthode immersive sur le développement linguistique des enfants, dans leur langue maternelle et dans la seconde langue ; à établir si une des langues est plus appropriée aux premiers pas dans l'acquisition de la lecture et de l'écriture ; à identifier les difficultés spécifiques rencontrées par ces enfants en immersion.

Développement linguistique des enfants issus de l'immigration
Développement des habiletés de lecture et d'orthographe chez les enfants issus de l'immigration (principalement d'origine marocaine). Examen de facteurs qui déterminent cette évolution : compétence en langue française, compétence en langue marocaine, niveau socio-économique. Etude de l'influence de la compétence en langage oral sur l'apprentissage scolaire en Espagne chez les enfants immigrés bilingues Espagnol-Arabe

Manifestations des troubles du langage écrit (dyslexie) dans un contexte multilingue
Etude longitudinale sur l'acquisition de la lecture et de l'écriture chez des enfants qui apprennent à lire en allemand et en français (à partir de la 3e année) dans le système éducatif luxembourgeois. Les objectifs de cette recherche consistent à comparer les compétences linguistiques et les stratégies utilisées par de bons et de mauvais lecteurs dans les deux langues, ainsi que les phénomènes de transfert ou d'interférence possible d'une langue sur l'autre.

Mise au point d'un outil d'évaluation du niveau lexical en langue de signes chez des enfants atteints de surdité profonde
La langue de signes a été introduite ces dernières années dans l'enseignement spécialisé pour enfants sourds. Le projet a pour but d'élaborer un outil permettant d'évaluer le niveau des enfants exposés à la langue de signes dans différents contextes, et également de cerner les besoins en termes de vocabulaire signé pour communiquer les notions fondamentales au niveau de l'enseignement primaire.

Développement de l'intégration audio-visuelle des informations sensorielles dans la perception de la parole
Le projet porte sur l'étude de l'intégration audiovisuelle de la parole en fonction de l'équilibre entre le traitement des signaux auditifs et visuels, ainsi que sur les niveaux de traitement de l'intégration. Ces questions sont abordées à travers l'étude de l'impact de la dégradation du signal auditif et du signal visuel sur l'intégration ; l'examen de trois types de personnes : adultes tout venant, personnes avec implants cochléaires et personnes souffrant d'un trouble spécifique du langage. Le projet combine les techniques comportementales (réponses d'identification) et des données de neuroimagerie (MEG) afin de mettre en évidence le décours temporel de l'activation cérébrale et du traitement de l'information audiovisuelle.

Investigation neuroanatomique des traitements phonologiques chez les adultes atteints de surdité
Le projet a pour but d'identifier les zones cérébrales correspondant au traitement phonologique de langages visuels chez les personnes sourdes et entendants utilisateurs du Langage Parlé Complété. Nous comptons examiner les activations provoquées par le traitement (a) de logatomes présentés en lecture labiale, avec les clés manuelles du Langage Parlé Complété (LPC) et par la combinaison lèvres + mains chez des jeunes adultes sourds expérimentés en LPC, et des entendants pouvant pratiquer le LPC ; (b) de morphèmes lexicaux en langue des signes et en LPC . Ces expériences seront réalisées en fMRI.

Le développement de la cognition numérique chez les enfants présentant des déficits au niveau du langage oral
Cette recherche examine comment se développent les habiletés numériques chez l'enfant d'âge scolaire (7 à 12 ans), en distinguant plus particulièrement les habiletés liées au calcul exact de celles qui relèvent du calcul approximatif. Les théories actuelles suggérant l'existence de dissociations entre ces deux types d'habiletés en fonction des habiletés langagières, un volet important de la recherche est consacré à examiner le développement de ces habiletés auprès d'enfants présentant des déficits d'accès au langage oral, ou des troubles langagiers spécifiques. Les principaux objectifs de cette recherche visent donc à (1) établir un profil développemental des habiletés liées au calcul exact et au calcul approximatif auprès d'enfants fréquentant l'enseignement fondamental primaire, (2) établir un profil développemental des habiletés liées au calcul exact et au calcul approximatif auprès de populations spécifiques (enfants atteints de dysphasie, et enfants atteints de surdité), et (3) comparer les différents types de populations afin de déterminer l'impact du langage sur le développement des habiletés de calcul. principaux objectifs de cette recherche visent donc à (1) établir un profil développemental des habiletés liées au calcul exact et au calcul approximatif auprès d'enfants fréquentant l'enseignement fondamental primaire, (2) établir un profil développemental des habiletés liées au calcul exact et au calcul approximatif auprès de populations spécifiques (enfants atteints de dysphasie, et enfants atteints de surdité), et (3) comparer les différents types de populations afin de déterminer l'impact du langage sur le développement des habiletés de calcul.

Acquisition des fractions
Cette recherche est menée en collaboration avec les Professeurs Vincent Carette et Bernard Rey du Service des Sciences de l'Education (ULB). L'apprentissage des fractions est connu pour constituer une pierre d'achoppement pour les enfants à l'école primaire. L'un des objectifs du projet est de tenter de comprendre pourquoi. Un second objectif est de créer des outils et séquences didactiques destinés à faciliter l'apprentissage des fractions. Nous examinons chez les enfants de 10 à 12 ans les relations entre les habiletés de calcul élémentaire, la compréhension des concepts et de l'usage des fractions, la maîtrise des procédures spécifiques, et la résolution de problèmes. Par ailleurs, l'étude des performances est complétée par l'observationet l'analyse des pratiques didactiques (les supports et manuels, les séquences en calsse, les exercices et épreuves d'évaluation).

Liste des publications (format PDF)

Akif, Zohra. Analyse des performance en langue écrite d'élèves issus de l'immigration en région de Bruxelles-Capitale : Etudes longitudinales. Directeurs: Jesus Alegria et Philippe Mousty, 2007

Dumay, Nicolas. Rôle des indices acoustico-phonétiques dans la segmentation lexicale : études sur le français. Directeurs : Alain Content (LAPSE) et Monique Radeau (UNESCOG), 2006

Colin, Stéphanie. Développement des habiletés phonologiques précoces et apprentissage de la lecture et de l'écriture chez l'enfant sourd : Apport du Langage Parlé Complété (LPC). Directeurs : J. Leybaert (LAPSE, ULB) et A. Magnan (Université de Lyon), 2004

Dubois-Dunilac, Nicolas. Apprentissage et exploitation des caractéristiques distributionnelles du langage parlé chez l'enfant et l'adulte. Université de Bourgogne à Dijon (France). Directeurs : A. Content (LAPSE, ULB) et R. Peereman (LEAD, Université de Bourgogne), 2003

Goetry, Vincent. Etude longitudinale comparative du développement des compétences métaphonologiques et orthographiques d'enfants bilingues scolarisés en langue seconde. Directeurs : Philippe Mousty (LAPSE) et R. Kolinsky (UNESCOG), 2002

Bodé, Sylvie. Un programme d'entraînement de la conscience phonologique. Un outil pédagogique pour l'enseignement préscolaire. Etude à grande échelle des effets d'un programme d'entraînement de la conscience phonologique pour différents groupes d'enfants alphabétisés dans un système orthographique régulier. Directeur : Alain Content, 2001

D'Hondt, Murielle. Spécialisation hémisphérique pour le langage chez la personne à déficience auditive : Effet de l'expérience linguistique précoce. Directeur : Jacqueline Leybaert, 2001

Duscherer, Katia. Irrépressibilité du traitement sémantique et affectif : rôle de la conscience dans la détermination des effets d'amorçage et d'interférence. Directeur : Daniel Holender, 2001

Genard, Nathalie. La dyslexie du Développement. Etude à caractère unique ou multiple de son étiologie à l'aide d'une approche comparative et longitudinale. Directeurs : Jesus Alegria et Philippe Mousty, 2000

Lange, Marielle. De l'orthographe à la prononciation : Nature des processus de conversion graphème-phonème dans la reconnaissance des mots écrits. Directeur : Alain Content, 2000

Lemer, Cathy. Représentations langagières des nombres dans la résolution de calculs mentaux complexes : Une approche par la mémoire à court-terme verbale. Directeurs : Jacqueline Leybaert & Alain Content, 2000

Transler, Catherine. La lecture chez les enfants sourds sévères et profonds : analyse des traitements phonologiques et orthographiques. Directeurs : J. Leybaert (LAPSE, ULB) et J-E. Gombert (U. Rennes), 1999

Charlier, Brigitte. Le développement de représentations phonologiques chez l'enfant sourd : étude comparative du Langage Parlé Complété avec d'autres outils de communication. Directeur : Jesus Alegria., 1994

Hage, Catherine. Développement de certains aspects de la morpho-syntaxe chez l'enfant à surdité profonde : rôle du Langage Parlé Complété. Directeur : Jesus Alegria, 1994

Prof. Uli Frauenfelder,, Université de Genève, Faculté de psychologie et des sciences de l'éducation,, Laboratoire de psycholinguistique expérimentale,, Genève,, Suisse

M. Ronald Peereman,, Université de Bourgogne, Faculté de psychologie,, Laboratoire d'étude des acquisitions et du développement,, Dijon,, France

Prof. José Antonio Adriàn,, Universidad de Malaga, Facultad de Psicologia,, Departamento de personalidad, evaluacion y tratamiento psicologico,, Malaga,, Espagne

Dr Willy Serniclaes,, Université Paris Descartes et CNRS,, Laboratoire de Psychologie de la Perception (UMR 8158), Paris,, France

Prof. Marisol Carrillo,, Universidad de Murcia,, Departamento de Psicología Evolutiva y de la Educación,, Murcia,, Espagne

Dr Carol La Sasso,, Gallaudet College,, Washington,, Etats-Unis (USA)

Prof. Séverine Casalis,, Université de Lille III, Unité de Recherche sur l'Evolution des Comportements et des Apprentissages,, Lille,, France

Centre Comprendre et Parler,, Bruxelles,, Belgique

Prof. Marie-Noëlle Metz-Lutz,, Université de Strasbourg,, Laboratoire de Neuroimagerie in vivo (UMR 7004 CNRS),, Strasbourg,, France

Dr Frédéric Berthommier,, GIPSA-LAB,, Département Cognition et Parole,, Grenoble,, France

Dr Juan Luis Luque,, Université de Malaga,, Departamento de psicología evolutiva y de la educación,, Malaga,, Espagne

Dr Ana Belen Dominguez,, Universidad de Salamanca, Facultad de Educación,, Departamento de Didáctica, Organización y Métodos. de Investigación,, Salamanca, Espagne

Prof. Javier Marin,, Universidad de Murcia,, Departamento de Psicología Básica y Metodología,, Murcia, Espagne

Dr Nicolas Dumay,, University of Bristol,, Department of Experimental Psychology, Bristol, Grande-Bretagne

1993 - Prix de la Fondation Houtman pour une oeuvre de recherche relevant des sciences humaines et qui a contribué à améliorer le statut de l'enfant dans la société, dans le domaine social, moral et physique : ''Développement du langage et intégration de l'enfant à audition déficiente : trente années d'action concertée terrain-recherche'' - Jesus ALEGRIA ISCOA Brigitte CHARLIER Catherine HAGE Jacqueline LEYBAERT

1993-2003 Membre coopté du Advisory Council of the International Association for the Study of Attention and Performance - Alain CONTENT

'Expérience linguistique précoce et latéralisation cérébrale chez la personne sourde' Prix de la Fondation Van Goethem-Brichant. ( 1997) - Jacqueline LEYBAERT

1999 - Prix de la Société Belge de Psychologie pour le meilleur mémoire de licence en Psychologie à Vincent Goetry : ''Indices rythmiques et segmentation de la parole en français et en néerlandais'' - Vincent GOETRY

1986 - Prix Willy et Marcy de Vooght (Belgique) - Jacqueline LEYBAERT

1987 - Concours des bourses de voyage, Ministère de la Communauté française de Belgique - Alain CONTENT

1988 - Concours des Bourses de voyage, Communauté française de Belgique - Jacqueline LEYBAERT

1989 - Prix de psychologie de l'Académie Royale des Sciences, des Lettres et des Beaux-Arts de Belgique - Alain CONTENT

1989-1990 - Bourse de la Fondation MacArthur - Programme d'étude de l'Université de Californie à San Diego sur les réseaux de neurones - Alain CONTENT

2004 - Prix de la Fondation Van Goethem-Brichant attribué à Thierry Haesenne - Brigitte CHARLIER Jacqueline LEYBAERT

2006- Distinction de l'association nationale pour le langage parlé complété (LPC), pour les travaux de recherche sur le rôle du LPC dans le développement linguistique et cognitif chez l'enfant sourd, attribuée à J. Leybaert, J. Alegria et O. Périer - Jesus ALEGRIA ISCOA Jacqueline LEYBAERT

EyeLink system - Système informatisé de collecte de données sur les mouvements oculaires dans la lecture ou l'exploration visuelle d'images ou de séquences vidéos.

Le laboratoire dispose de plusieurs salles d'expérimentation équipées avec logiciels spécialisés pour la gestion d'expériences (présentation de sons, images, séquences vidéos) et la collecte et l'analyse des réponses (précision : milliseconde). Expertise dans le développement d'applications d'expérimentation (Logiciel PsyScope sous Mac Os X).

Développement d'outils d'évaluation des troubles du langage écrit. BELEC : Une batterie d'évaluation du langage écrit et de ses troubles (Mousty, Leybaert, Alegria, Content et Morais, 1994)

Expertise dans le domaine du bilinguisme et de l'apprentissage des langues. En particulier, évaluation des effets du bilinguisme et de l'immersion en milieu scolaire sur le développement du langage parlé et écrit.

Expertise dans le domaine du développement du langage chez les personnes déficientes auditives. L'équipe est un centre de référence reconnu internationalement pour son expertise concernant le Langage Parlé Complété (LPC ' Cued Speech) et son influence sur le développement linguistique des enfants sourds, en particulier l'acquisition de la lecture. L'expertise s'étend également à l'évaluation des effets des implants cochléaires, et de la langue des signes.

Statistiques lexicales et développement de bases de données lexicales (français parlé et écrit, anglais). BRULEX : Une base de données lexicales informatisée pour le français écrit et parlé (Content, Mousty et Radeau, 1990). LEXOP - Une base de données lexicales informatisée sur les correspondances entre orthographe et prononciation pour les mots monosyllabiques du français. (Peereman & Content, 1999).