Développement de la lecture et de l'écriture chez l'enfant bilingue scolarisé en langue seconde.
Etude longitudinale comparative du développement métaphonologique, de la lecture et de l'orthographe chez des enfants bilingues (scolarisés en français ou en néerlandais) et chez des monolingues (francophones et néerlandophones). Cette recherche vise à dissocier, dans le développement métaphonologique et l'acquisition de la langue écrite chez l'enfant bilingue, les effets résultant de la situation de bilinguisme de ceux induits par les particularités phonologiques et orthographiques des langues auxquelles ces enfants sont exposés.

Développement des compétences linguistiques d'enfants scolarisés en programme d'immersion
Une évaluation longitudinale (de la 1e à la 6e année primaire) est réalisée auprès d'enfants francophones apprenant le néerlandais comme langue seconde dans un contexte scolaire d'immersion linguistique. Leur développement linguistique est comparé à celui d'enfants monolingues francophones et néerlandophones. La recherche vise à déterminer les conséquences positives ou négatives de la méthode immersive sur le développement linguistique des enfants, dans leur langue maternelle et dans la seconde langue ; à établir si une des langues est plus appropriée aux premiers pas dans l'acquisition de la lecture et de l'écriture ; à identifier les difficultés spécifiques rencontrées par ces enfants en immersion.

Goetry, V. Etude longitudinale comparative du développement des compétences métaphonologiques et orthographiques d'enfants bilingues scolarisés en langue seconde. Dir. Ph. Mousty et R. Kolinsky, Faculté des Sciences Psychologiques et de l'Education, Laboratoire de Psychologie Expérimentale, ULB, Bruxelles, 2002

1999 - Prix de la Société Belge de Psychologie pour le meilleur mémoire de licence en Psychologie à Vincent Goetry : ''Indices rythmiques et segmentation de la parole en français et en néerlandais''