La phrase et les fonctions syntaxiques [The sentence and the syntaxic functions]
Etude systématique de la morphosyntaxe de la phrase et de ses composantes [Systematic study of the morphosyntax of the sentence and its components]

Grammaire de la phrase et grammaire du texte [Grammar in the sentence and in the text]
Etude systématique de la structure de la phrase et du texte/discours.L'intégration de deux ou plusieurs propositions/phrases dans une plus grande unité de grammaire est traditionnellement envisagée depuis la grammaire classique (Aristote, Port-Royal), selon deux modèles de base : la subordination et la coordination des propositions par le biais desquelles un étroit parallélisme est souvent relevé entre le fonctionnement des classes de mots, d'une part, et celui des propositions, d'autre part (par exemple, les adjectifs et les propositions relatives). Toutefois, des recherches récentes dans le domaine de la linguistique théorique, ainsi qu'en typologie linguistique, ont montré que cette approche binaire de la liaison de propositions ne parvient pas à rendre compte de la diversité des phénomènes mis en oeuvre par les connexions de prédications. Les recherches entreprises dans ce cadre concernent l'étude des modes de liaisons de propositions. [Systematic study of the structure of the sentence and text/speech. The incorporation of two or more sentences within a larger grammatical unit is traditionally subdivided since the classical grammar (Aristotle, Port-Royal) in two basic models: the subordination and the coordination of clauses, by which a tight parallelism is often assumed between the functioning of word classes on the one hand and that of clauses on the other hand (e.g. adjectives and relative clauses). However, recent research in the field of theoretical linguistics as well as in language typology has shown that such a binary approach of clause linking fails to catch the diversity of phenomena implicated by predicate connections. The researches in this frame intend to study the patterns of clause linkage.]

CLEF : Contribution linguistique à l'enseignement du français [CLEF : Linguistic contribution to the teaching of French]
La sous-unité de recherche CLEF (Contribution Linguistique à l'Enseignement du Français) dispose d'un double ancrage institutionnel. CLEF regroupe en effet des chercheurs du service de linguistique française de l'ULB (Marie Detaille, Marie-Eve Damar), sous la responsabilité de Dan Van Raemdonck, et de la Haute École de Bruxelles (De Fré), sous la responsabilité de Catherine Dehon. CLEF travaille depuis plus de 10 ans afin de permettre une meilleure articulation entre les recherches sur la grammaire et les implications possibles de celles-ci en matière d'enseignement-apprentissage du français. Plusieurs rapports ont déjà été produits, suite à des projets subsidiés par la Communauté française, (voir notamment DEHON (C.) ' VAN GORP (D.) ' VAN RAEMDONCK (D.), 2003 et 2005). Un dernier projet court sur 2007-2008. La collaboration Université/Haute École enrichit grandement la réflexion, par la confrontation avec la pratique de terrain : Comment dire la grammaire dans l'enseignement primaire, secondaire et dans les Hautes Écoles afin d'accéder à la maîtrise par les élèves des compétences lire-écrire-écouter-parler ? Par ailleurs, un doctorat est en cours dans cette orientation : celui de Catherine Dehon, consacré à l'enseignement de la grammaire au niveau de l'enseignement primaire. Nous souhaiterions, dans la continuité des recherches entreprises pouvoir consacrer une thèse à la même question mais au niveau de l'enseignement secondaire inférieur. [The research subunit CLEF (Linguistic Contribution to the teaching of French) has a dual institutional focus. CLEF indeed includes researchers from the service of French linguistics from the ULB (Detaille Marie, Marie-Eve Damar), under the responsibility of Dan Van Raemdonck, and The Haute Ecole de Bruxelles (De Fré) under the responsibility of Catherine Dehon. CLEF has worked since Over 10 years in order to allow better linkage between research on grammar and possible implications thereof in the field of teaching-learning french. Several reports have already been produced, as a result of projects subsidised by the Communauté française, (see DEHON (C.) - VAN GORP (D.) - VAN RAEMDONCK (D.), 2003 et 2005). A final projects runs on 2007-2008. The collaboration University / High School greatly enriches thinking, confronting theory with practice : How to tell grammar in primary, secondary and high schools in order give to the students access to control the skills read-write-listen-speak? In addition, a PhD is underway in this orientation: that of Catherine Dehon, devoted to teaching grammar in primary school. We would like, in the continuity of this research, to devote a PhD at the same question but at the level of lower secondary school.]