Mécanismes élémentaires de l'apprentissage statistique implicite et de la cognition sociale: Une approche développementale [Elementary mechanisms of implicit statistical learning and social cognition: A developmental approach]
Les mécanismes par lesquels l'enfant parvient à maîtriser un ensemble complexe de stimuli structurés est une question essentielle en psychologie du développement. En effet, l'apprentissage du langage constitue l'exemple par excellence de ce type de situation. Toutefois, l'apprentissage du langage prend place au sein d'un environnement social complexe mettant en jeu l'interaction entre différents interlocuteurs dotés de l'intention de communiquer (Baldwin, 1995; Brooks et Meltzoff, 2005; Bruner, 1983; Tomasello, 2003a, 2003b; Tomasello et Farrar, 1986). Les théories et modèles intégrant l'influence du contexte social sur l'apprentissage n'ont pas encore été mis à l'épreuve dans le cadre de l'étude de l'apprentissage précoce du langage (Kuhl, 2007) et les données expérimentales qui démontrent la capacité des jeunes enfants à détecter l'intention de l'autre et l'âge auquel cette habileté apparaît sont encore rares (Behne et al., 2005). [The mechanisms through which the child learn to master a structured set of complex stimuli is an central issue in developmental psychology. Indeed, language learning constitutes the paradigmatic example of this situation. Importantly, language learning takes place within a complex social context involving the interaction between several individuals with communicative intentions (Baldwin, 1995; Brooks & Meltzoff, 2005; Bruner, 1983; Tomasello, 2003a, 2003b; Tomasello & Farrar, 1986). However, these theories and models have not yet been tested in the context of early speech and language learning (Kuhl, 2007) and the available data demonstrating the ability of infants and toddlers to detect the others' intentions remain sparse (Behne, Carpenter, Call & Tomasello, 2005).]